依托学校的项目化培训和专家团队的引领，2022年上半年学校英语组的青年教师迅速组建了一支高效活力的项目化学习团队。大家集思广益，群策群力，确定了基于英语学科核心素养，凸显跨文化交际意识的项目主题Festivals in China该主题来源于牛津英语(上海)版小学四年级下的Project4 Festivals in China。
以学校即将和国际伙伴学校开展一次中西方节日文化在线交流会为背景，引导学生以“如何设计一个中国传统节日宣传片，向国际学生展示中国节日文化？”为驱动性问题，让学生化身为图文编辑，文化导览（记者），文化主播参与到本次项目化学习活动中。
框架问题
(资料图片)
基本问题：
我们可以在跨文化交流中得到什么？
单元问题：
1.我们如何用英语展现中国传统节日？
2.如何设计一个中国传统节日宣传片，向英国同学介绍、宣传？
内容问题：
1.你知道多少中国传统节日？分别是什么？你能用英文表达吗？
2.你能用英文介绍几种传统节日食物吗？
3.你能用英文介绍不同节日的特色活动吗?
4.你能用英文介绍你最喜欢的中国传统节日吗？
5.向外国友人介绍你喜欢的中国传统节日时，可以从哪几个方面入手？
6.我们可以采用哪一类思维导图梳理中国传统节日的信息？
经历专家的一次次小组指导，和青年教师的精心打磨，我们终于在2022年10月开启了项目实施。
项目准备与启动
第8周项目准备阶段，教师利用ppt和视频资源带领学生回顾四年级下中国传统节日学习内容，通过讨论、填写KWL表，形成制作“中国传统节日宣传片”的初步认识。
教师带领回顾节日学习内容
学生填写KWL表格
第9周项目启动阶段：以如何制作一份“中国传统节日宣传片”，向英国同学展示？哪些节日应当被放到这个宣传片内，为什么？”为引导问题，小组讨论，确定任务分配，评价研读量规。
小组研究评价量规
小组分工，填写任务分配
项目实施
第9-12周项目实施阶段，为学生提供思维导图式信息框架，引导学生按照思维导图的关键词分类搜集信息，记录信息。完成《中国传统节日学习单1》。最后以制作海报的形式记录项目活动过程，形成阶段性成果，撰写《小组合作评价表》，引导学生进行自评、互评，并针对不佳之处进行改进。
教师介绍常用的思维导图工
学生小组合作利用思维导图制作节日海报
优秀海报集锦
在海报信息梳理的基础上，教师通过提供不同的风格的视频资源（如访谈，情景剧，小品等，拓宽学生思路，引导每位学生创想“我们可以采用怎样的视频呈现方式”同时推荐几种视频编辑软件，便于学生制作视频。并完成《中国传统节日学习单2》在班级内分享交流。
教师为学生提供不同风格的视频资源
学生研究拍摄技巧
学生拍摄花絮
学生立足节日特色，通过小组合作充分挖掘传统节日内容，以情景剧，小品，相声，主持访谈等个性化的形式，录制该小组的节日介绍视频（包括节日特色食物，节日特色音乐，节日来源，生活故事），再和其他小组互相分享、评价，并根据同学们的意见进行完善。
项目展示
第14周项目展示阶段，我们在遴选优秀小组作品的基础上，集中不同主题的优秀节日作品，合成了两种不同类型的中国传统节日宣传片，并进行了年级的发布与展示。
项目总结与反思
第15周是我们的总结与反思环节，教师师引导学生讨论基本问题：我们可以从跨文化交流中获得什么？下发《中国传统节日学习单4总结和反思》，学生以小组为单位，进行线上讨论与总结。学生进行自我评价，反思项目的经历以及改进之处，发展元认知。
通过这次项目化学习，我感受到了团队合作，探究学习的乐趣。通过和小组同学一起研究春节的来源，习俗，和传说，加深了对节日的理解。通过和大家一起编写情景剧，改写剧本，拍摄节日主题的情景剧，更感受到了用英语传播中国传统文化的骄傲和自豪。
——藿香五3 郑菓
此次活动让我们对中国传统节日有了更深地了解，感受了中华文化地历史渊源与无穷底蕴，走进历史的长河，探访先人的智慧，抽丝剥茧，追求溯源；寻觅美好祝愿，领略传说故事，感叹其中奥秘。通过项目化学习的这种形式，大家展开热烈讨论，畅想创造，体会传统节日的魅力，置身于此，声临其境，也促进了大家的团队协作能力。当然，还有更多我国的灿烂文化如同浩瀚星河等待我们去发现。
——香楠五5 张楷昕
这一次的项目化学习，我们小组通过团队合作，一起拍摄的项目化视频，和组员们一起讨论方案，集思广益。我体会了团结合作的自豪感，也收获了很多关于端午节的知识。更是感受到了用英语传播端午节古代知识的乐趣。希望以后可以更多地组织这样的活动锻炼我们的团队协作能力！
——藿香五6 刘芝菱
这次项目化学习让我收获颇丰，我知道了完成任何任务，合作总能做出最好的作品。我在此次视频制作中担任了导演和剪辑，当我看到最后组合完成的成品时，感到十分高兴和自豪。
——藿香五1 王安哲
在本次英语项目化学习活动中，我和我的组员一起对春节进行了深入学习和研究并拍摄了视频。在此过程中，我真正体会到了We are a team.这句话的含义，认识到了探究学习的乐趣。
——香楠五4班 刘岳航
通过这次项目化学习，我感受到了小组合作的乐趣。这次活动用视频演绎的方式为外国小朋友解说了我们中华传统文化的节日。我们小组选择了中秋节，在研究节日撰写剧本的时候，我感受到了中华文化的博大精深和我们祖先丰富的创造力。同时，我们提高了自己的英语水平，锻炼的自己的表演能力。希望学校能多多开展此类活动！
——藿香五5 姚若水
通过这次项目化学习，我对中国传统文化节日有了更深的了解。在和小组同学拍摄重阳节视频时，我们积极准备，提前想好剧本，穿上节日服装，一起探讨、一起合作。在这个过程中，我们了解了很多和节日相关的英文词汇，学会了如何用英文向大家介绍中国传统节日的起源、习俗等等，感受到了团队合作，探究学习的乐趣，我们非常骄傲和自豪能用英语传播中国传统文化。
——藿香五2 俞逸得
结语
在本次英语项目化学习中，学生担任了小作家、小演员、小策划、小导演，成为了中国传统文化的小使者。通过上网查询及交流访谈等形式，掌握了有关中国传统节日的语言知识；通过分类挖掘信息，整合信息，提升了学生在实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力；通过运用思维导图工具提取信息，有条理地编制中国传统节日海报，交流海报信息，发展了学生语言理解和表达能力，提高了学生的跨文化沟通和交流的能力。通过在项目探究过程中的倾听、交流、合作，反思和评价，提高了学生的沟通合作能力和团结协作意识。最后通过深入了解中国传统节日文化，进一步培养了学生的文化意识，社会与情感能力，提高了文化素养，民族自信和社会责任感，充分达成了发展学生英语核心素养的目的。
